本文以臺灣曾發生過之國語教育和日本的標準語教育為動機，以標準語和方言為主軸，探討臺灣和日本的語言發展歷史及現況，且運用問卷，調查臺灣和日本青少年對於方言的使用習慣和看法，並進行比較。首先，本文將引用日本語言學家石黑圭的研究成果，釐清「標準語」、「共通語」、「俗語」、「國語」以及「公用語」等社會語言學之專業術語的定義和各自的關聯性。本論第一段，關於近代臺灣的語言使用，本文將從尚未正式實施官方語言教育的時代，即日治時代之前，臺灣民眾使用閩南語或客家語、原住民族語、平埔族語對話之時期開始講述，接著統整日治時期日語教育的歷史，以及中華民國政府來臺灣之後所實施的「國語教育」之過程和其所帶來的影響，並說明現今施行之本土化教育的政策和造成的改變。接著，將進一步說明臺語（即臺灣閩南語）的發展、歷史定位和使用現況。本論第二段，關於日本的情況，將運用本論文指導教授坂元さおり老師推薦之書籍——社會語言學學者イ・ヨンスク的《「国語」という思想》，從「標準語」此一概念誕生之初的明治時代開始，針對標準語的定義和選定、日本方言的分類進行說明，並引用學者早野慎吾的研究來定義「方言」此一詞彙。接著，將會詳細敘述推行標準語教育的社會背景和方式，以及「說標準語」此一潮流所帶來的方言矯正、方言札（俗稱的掛狗牌）等影響。自1970年代左右起，國語教育界乃至於日本社會，對標準語教育的過度強勢與方言的負面看法逐漸改觀，方言的價值和角色定位受到理解，邁入了現如今的「共通語和方言的共生期」。本論第三段，將會梳理臺灣的語言系統及其背景，並和日本的情況進行「標準語與方言的關聯性」之分析。接著，將透過文獻資料，說明近代臺灣和日本的「語言相關教育政策」，曾經在臺灣被大力推行的國語運動到現今受到重視的鄉土語言傳承，以及日本曾實施過的標準語教育和如今國語科目當中對方言的提及，會在此一段落詳細敘述並進行比較。最後，作者對身邊的臺灣和日本年輕人進行了問卷調查。針對臺灣30代以下青年，進行了「國語（華語）」、「閩南語」、「客家語」和「原住民族語」使用習慣與感想之調查，發現了不同的對話對象與場所，會對受訪者的語言使用選擇上產生影響，即使處於相同場景也會因受訪者的成長地區不同而有所差異。同時也以日本30代以下青年為對象，進行「標準語」和「方言」的使用習慣和看法之問卷調查，並以臺日青年的回答進行比較。關於語言使用情況，雖然臺灣和日本有著許多相似之處，但由於使用語言、民族、文化背景和歷史發展等因素，對於「標準語教育」和「方言」所持有的看法也不盡相同，而本文即針對此一現象進行諸多調查，期望能從多個角度來探討臺灣和日本的語言使用變化。
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