本論文記錄了在新北市新莊區國泰國民小學與五年級學生進行的一學期英語教學經驗,並分析所採用之教學方法及其心理層面的影響。本研究結合教育心理學與英語教學理論,探討在小學ESL(English as a Second Language,以英語為第二語言)課堂中,如何有效應用聽說教學法、自然教學法與多元智能理論等方法。透過對學期前後學生動機問卷的分析,研究發現學生對英語學習的態度出現顯著正向轉變,具體表現為喜愛英語課程的學生人數增加,以及對語言實用價值的認同提升。 在主題式教學的實踐中,透過文化探索、互動活動與創意小遊戲等設計,展現了如何調整教學策略以因應不同學習風格,並有效提升學生的參與度。本次教學經驗為國小英語教育提供了寶貴的見解,不僅凸顯語言教學中心理層面的重要性,亦提出實用策略,以營造具有支持性的學習環境,進而在相對短的時間內促進學生態度與參與情況的轉變。研究結果亦顯示,只要精心設計具包容性的語言學習課程與環境,即便是對學習態度較為消極的年輕學習者,也具備轉變為積極參與者的潛力。
本論文記錄了在新北市新莊區國泰國民小學與五年級學生進行的一學期英語教學經驗,並分析所採用之教學方法及其心理層面的影響。本研究結合教育心理學與英語教學理論,探討在小學ESL(English as a Second Language,以英語為第二語言)課堂中,如何有效應用聽說教學法、自然教學法與多元智能理論等方法。透過對學期前後學生動機問卷的分析,研究發現學生對英語學習的態度出現顯著正向轉變,具體表現為喜愛英語課程的學生人數增加,以及對語言實用價值的認同提升。
在主題式教學的實踐中,透過文化探索、互動活動與創意小遊戲等設計,展現了如何調整教學策略以因應不同學習風格,並有效提升學生的參與度。本次教學經驗為國小英語教育提供了寶貴的見解,不僅凸顯語言教學中心理層面的重要性,亦提出實用策略,以營造具有支持性的學習環境,進而在相對短的時間內促進學生態度與參與情況的轉變。研究結果亦顯示,只要精心設計具包容性的語言學習課程與環境,即便是對學習態度較為消極的年輕學習者,也具備轉變為積極參與者的潛力。